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编辑:潘翔凯

伊顿蒙台梭利与传统教育的区别

A、全班年龄横跨三年,不分年级;B、全班同一年龄,分年级。

A、学习是自动自发,儿童选择教具;B、由教师带领,教师决定课程内容。

A、在工作中能自我矫正错误,并向同伴学习,教师仅起启导作用;B、教师矫正幼儿的错误,勉强幼儿模仿学习。

A、儿童可以靠自己去发现,自己定学习进度;B、教师引导学生,教师决定学习的进度。

A、在教师设计的环境中以儿童为中心得以自由运用心智,无限发挥潜能;B、幼儿在特定的课程中,以教师为中心,被迫进行集体教学。

A、教师是观察者以及引导者,只提供适时的帮助,极少干预;B、教师是焦点所在并独揽所有影响力,干预频繁。

A、开放式的教学情境,让幼儿自由活动不受阻挠和约束;B、绝大部分时间被限制在课桌椅上。

A、鼓励互助;B、向老师求助。

A、工作是出自对于工作本身的喜爱以及自我发现的意识;B、基于被要求工作而工作。

A、强调真实具体;B、强调抽象。

A、儿童自备学习的动机;B、老师提供学习动机。

A、透过可自我更正的教具进行自我教育;B、利用奖惩作为诱因。

A、认同敏感期的观念;B、所有儿童视同如一。

A、在小团体中依照个人学习的意愿和速度自由地成长;B、以班为团体在同一时间内学习相同的课程。

A、环境本身提供纪律;B、老师提供纪律训练。

A、智力、社交、情感和精神发展的同等重视;B、主要强调智力发展。

淮安婴幼儿

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